Módulo 5. Actividad Final

Proyecto Final Diplomado TIC'S

Actividad 10. Módulo 3 Manejo de Medios.

Título de la actividad: Video descriptivo de las técnicas y sitios de muestreo de agua residual, potable y cuerpos naturales o artificiales.

Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast): Se solicitará la elaboración de un video que explique alguna de las técnicas y equipos de muestreo de agua que existen a través de imágenes propias o tomadas de galerías de internet, blogs, etc.

El video, ya sea con música o con una narración de fondo, ayudará a los alumnos a comprender las técnicas de muestreo y equipo empleado para distintos sitios como: agua de mar, ríos y lagos, hogar, pozos, etc., y así, conocer las consideraciones que deben hacerse para cada caso, que problemáticas pueden presentarse y cuando se utiliza cada tipo de muestra y el material necesario para obtenerla.

Momento en que se inserta la actividad: Esta actividad se convertirá en la primera actividad a realizar para esta unidad temática. Pues antes de conocer qué parámetros de calidad del agua se tienen, es importante saber cómo tomar una muestra de agua que represente las condiciones del sitio que se desea estudiar, lo cual se ve en las actividades posteriores.

Descripción de la actividad: Con base en la información proporcionada en clase, acerca de los equipos y métodos de muestreo de agua, el alumno buscará imágenes en galerías de internet como flickr.com, el Banco de imágenes y sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas de España, blogs, etc., o bien imágenes de su autoría y creará un video que puede incluir sólo música de acompañamiento o contener una narración relacionada con la secuencia de imágenes, si se opta por lo anterior, se sugerirá la elaboración de un podcast mediante el software libre Audacity. El video se realizará con movie maker o algún otro software semejante de libre distribución para que esté al alcance de todos los estudiantes.

El video también puede ser enriquecido con información adicional consultada en internet, bibliotecas digitales, universidades, dependencias gubernamentales, etc.

El estudiante deberá presentar un guión previo a las construcción del video, en el cual indique las imágenes que utilizará, como se hará la transición entre imágenes, en qué momento de la narración (si hay una) pasará cada imagen, así como las fuentes de efectos de sonido, música de fondo e imágenes que utilizó. Los videos realizados serán presentados en la clase.

Todos los videos serán subidos a una plataforma para que estén disponibles para todo el grupo.

Se le proporcionará al estudiante el formato de guión, así como los tutoriales de audacity y movie maker para su utilización.


Habilidades digitales (Modelo de madurez):
 
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
Ac2.4 Creación y publicación de videos.
D2.2 Uso de Herramientas como Movie Maker, Audacity, PhotoShop o Adobe Premier (en sus versiones libres)

Duración: 10 horas aproximadamente

2 sesiones presenciales de 1.5 horas, una al inicio de la actividad para proporcionar los lineamientos y materiales a emplear y otra para la presentación de los videos realizados y 7.0 horas de trabajo extra clase.

Celebraciones ¡Viva México 2010!



Actividad 3 del Módulo 3

Retratando Mi México

Línea de Investigación: Vida cotidiana

Tema: Celebraciones ¡Viva México 2010!

Objetivo: Mostrar las distintas formas en las que la población celebra el bicentenario de la Independencia y el centenario de la Revolución.

Justificación: Una forma de entender cuán importante es para nuestra sociedad los acontecimientos ocurridos tanto en 1810 como en 1910, es a través de las expresiones culturales, ya sea en obras de arte, carteles o expresiones urbanas, las cuales también nos reflejan el sentir actual acerca de los mismos, si hemos aprendidio algo de nuestra historia o es meramente un pretexto para celebrar en medio de todo lo que nos acontece como nación. El tema, también permite reflejar algunos de los mejores atributos del pueblo mexicano: la imaginación, la creatividad, el ingenio, la inventiva y la originalidad.

Algunas imágenes que reflejan lo anterior se muestran a continuación:

Marjiorie Márquez. Fachada principal de la Secretaria de la defensa Nacional, Distrito Federal. Agosto de 2010. Técnica Digital. Archivo de la autora.

Marjiorie Márquez. Monumento a la Revolución Mexicana hecho de chocole por el Chef José Ramón Castillo, Expo Gourmet 2010, Distrito Federal. Agosto de 2010. Técnica Digital. Archivo de la autora.

Marjiorie Márquez. Microbus orgullosamnete mexicano. Distrito Federal. Agosto de 2010. Técnica Digital. Archivo de la autora.

Mi expereiencia en el segundo módulo del diplomado en TIC´s

En este módulo enfocado al uso de las TIC´s para el trabajo colaborativo mi experiencia fue muy grata, debo reconocer que sabía de la existencia de google y de gmail, pero nunca me imagine que se pudiera contar con tantas herramientas como lo es calendar, docs y groups.

En verdad que gracias a esta experiencia, los horizontes y herramientas para la docencia se incrementan, es útil ver cómo el emplear una wiki para trabajar en equipo sin necesidad de estar conectado en tiempo real con los compañeros. arroja un resultado tan satisfactorio, además, la experiencia no solo ayuda al enriquecimiento personal sino también al de los demás.

A pesar de que por mucho tiempo he ocupado internet para hacer búsquedas ya sea en sitios especializados o bien en toda la red, pude reforzar mis metodologías de búsqueda, y conocer más acerca de los problemas que en un momento dado se podrían enfrentar los estudiantes al llevar a la práctica algunas actividades. Me ayudó a poder recomendárles tips, sugerirles como buscar y seleccionar información confiable.

Los textos del monográfico recomendados en la plataforma, así como los usos de facebook y twiter en la docencia abren aún más opciones para innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La experiencia de compartir opiniones en los debates de google groups fue muy interesante, sobre todo porque se aprecia la gran diversidad de opiniones, con las que podemos o no estar de acuerdo, y este medio permite una replica con cualquiera que emita una opinión y favorece el aprendizaje colaborativo, al menos en la actividad de la portada de primera plana, obtuve infoemación adicional de lo acontecido en torno a la Muerte de Zapata que no estaba en los documentos compartidos, y al emitir mi opinión acerca de algunas contradicciones, uno de los integrantes del grupo me comentó la posible causa de esa confusión, la cual yo desconocía, también me percate de los puntos de vista y problemas que tiene los profesores de áreas del conocimiento distintas a la mía, pero debo decir que en realidad son muy similares, lo que fomenta los trabajos multidisciplinarios. Como se efectúan en edublogs de algunas instituciones como las universidades, o incluso como la NASA.

En resimen due un gran aprendizaje y una experiencia muy grata la cual trnasmitiré y ocuparé con mis alumnos pronto.

Módulo 1. Actividad 4

Opción elegida: C. Presentación de información y procesamiento de datos de datos: c. hoja de cálculo.

Materia que imparte: Contaminación del Agua (Ingeniería Civil, noveno semestre).

Tema de la Actividad: Autopirificación del Agua.

Habilidad Avanzada: uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar los resultados mediante una gráfica.

Descripción de la actividad.

Con el fin de que los alumnos empleen las hojas de cálculo y desarrollen la habilidad de registrar datos, elaborar tablas y gráficos para interpretar los resultados de fórmulas empleadas, el profesor gestionará el uso de alguna de las salas de cómputo de fundación UNAM o bien alguna otra sala que cuente con computadoras y cañón.

Una vez en la sala, se les proporcionará a los alumnos algunos datos de una corriente principal de un río como: longitud del tramo analizar, velocidad del flujo de agua, sentido del flujo, caudal medido aguas arriba y aguas abajo, temperatura en los momentos de medición, concentración de oxígeno disuelto en los puntos de muestreo y concentración de saturación de oxígeno a la temperatura medida en el sitio. Los cuales se deben colocar en una tabla. El profesor irá construyendo la tabla, lo cual se irá mostrando con ayuda de un cañón para que los estudiantes sigan la operación y lo hagan al mismo tiempo desarrollando así la habilidad del uso y construcción de tablas.

Hecha la tabla, se completará con ayuda de cálculos realizados con los datos del problema que se irán mostrando paso a paso.

Cuando la tabla esté completa, se procederá a calcular los valores de las constantes de reoxigenación (k1) y desoxigenación (k2) de un río, empleadas en la ecuación de la Curva de Pandeo de Oxígeno de Streeter y Phelps, así como el intervalo de tiempo, la DBO (Demanda Bioquímica de Oxígeno) en el punto aguas arriba y aguas abajo, la DBO final madia en el tramo considerado, diferencia de oxígeno disuelto, etc. Las fórmulas a ocupar son las que se muestran en el lado derecho de la pantalla (Fórmulas de las constantes de aireación y desoxigenación, fórmula de Streeter y Phelps.)

Estas fórmulas se escribirán poco a poco para que los alumnos sigan y desarrollen la habilidad de crearlas a través de la proyección con el cañón.

Con la fórmula de Streeter y Phelps, el intervalo t se dividirá al menos en 10 partes y así tener 10 datos a diferentes tiempos o distancias con los cuales se elaborará la gráfica de la Curva de pandeo de oxígeno. Se ocupará el tipo de gráfico dispersión de puntos en x y y. La gráfica será ya sea Déficit Vs Tiempo, Déficit Vs Distancia, Concentración de oxígeno disuelto Vs Distancia o Concentración de oxígeno disuelto Vs Tiempo. Cuando cualquiera de las gráficas esté terminada, debe invertirse el orden del eje de las ordenadas como se muestra en la figura 1.

Figura 1.

Al terminar la gráfica, puede indentificarse el tiempo o la distancia en la cual se localiza la menor concentración de oxígeno disuelto, el valor de la misma y decidir si las descargas de aguas residuales aguas arriba deben recibir un tratamiento o no, ya que si esta concentración llega a ser menor de 3 o 4 mg/L las especies superiores no pueden sobrevivir, además de que el río ya no puede emplearse como fuente de abastecimiento de agua potable, tema de interés en Ingeniería Civil.

Además de lo anterior, se puede estimar en cuánto tiempo y a qué distancia, el río recupera la condición que reinaba antes de la descarga.

Descripción de la Materia de Contaminación del Agua

Esta materia tiene como objetivo que el alumno pueda conocer y explicar las principales fuentes y efectos de la contaminación del agua, relacionar datos de análisis con la calidad de la misma para determinar en forma general, su índice de contaminación con base en la normatividad vigente. Además describirá los procesos de autodepuración de cuerpos de agua superficiales